Webquest

Con esta webquest pretendemos que los alumnos descubran una España menos conocida internacionalmente, pero igual de interesante. A través de ella, los alumnos tomarán conciencia de la diversidad cultural del país y verán que la España de toros, paella y flamenco no es la única existente. Pretendemos crear en ellos una imagen más completa del país, especialmente para aquellos alumnos que no han tenido la oportunidad de visitarlo o han visitado únicamente el sur. Pero no se trata tan sólo de fomentar el conocimiento cultural sino también de trabajar la expresión oral y escrita, la interacción oral, la gramática (especialmente las oraciones subordinadas finales y causales) y el vocabulario. Todo ello a través de la exploración de recursos online y llevando al aula una situación comunicativa real.

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Nuestro cuerpo en un "clic"

A través de la página web del ITE encontramos diversos recursos educativos multimedia que a pesar de no estar específicamente diseñados para el aula de ELE, podemos utilizar para la enseñanza de nuestra lengua. En este caso voy a evaluar el recurso online Nuestro cuerpo en un "clic".

A) Identificación del material  * Nivel:  Diseñado para alumnos de 3º de E.S.O. pero que llevado al aula de ELE nos serviría para distintos niveles. En un inicial podemos trabajar únicamente con el vocabulario relativo a las partes del cuerpo y con un nivel más avanzado con las funciones que realiza cada órgano e incluso utilizarlo en un curso de español con fines específicos para aquellos alumnos que ejerzan la medicina. También es posible utilizar este material en colegios bilingües donde la primera lengua no sea el español y parte de la asignatura de biología se imparta en español.

  * Destinatarios:  Podemos trabajar este material con niños, jóvenes e incluso adultos.
 * Objetivos:

·         Familiarizar al alumno con el conocimiento de su propio cuerpo.

·         Identificar los diferentes órganos con el aparato o el sistema al que pertenecen y con la función que realizan.

·         Conocer el nombre de las principales estructuras anatómicas del cuerpo humano.

·         Investigar el cuerpo humano integrando coherentemente conocimientos de Anatomía, Fisiología e Histología.

·         Facilitar el reconocimiento y la ubicación de los principales órganos del cuerpo humano.

·         Promover la realización de actividades prácticas sencillas que permitan descubrir las estructuras y funciones de nuestro propio organismo.

·         Aplicar los conocimientos sobre anatomía y fisiología del ser humano al estudio de algunas enfermedades, así como a su diagnóstico, tratamiento y prevención.

·         Familiarizar al alumno con los nombres y funciones de los principales tejidos que entran a formar parte del cuerpo humano.

·         Promover un trabajo de observación sistemático en el laboratorio.

·         Favorecer la participación y el trabajo en grupo para desarrollar proyectos relacionados con los temas o actividades realizadas en el aula.

·      Fomentar el espíritu crítico y la capacidad de observación como    herramientas para poder llevar a cabo un trabajo autónomo.

Dependiendo del nivel que seleccionemos para trabajar la actividad y el tipo de alumnos, trabajaremos todos los objetivos o sólo una parte.

 - Contenidos: Organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas. Las funciones de nutrición: el aparato digestivo. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. El aparato excretor: anatomía y fisiología. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. La percepción. Los órganos de los sentidos. La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. El aparato locomotor. Sexualidad y reproducción humana: los aparatos reproductores masculino y femenino.

- Destrezas: Comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita.

* Índice o estructura: Contiene cinco secciones más la evaluación y la documentación:

Las funciones de nutrición: explica los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

Las funciones de relación: Explica el sistema nervioso, los órganos de los sentidos, el sistema esquelético y el sistema muscular.

Las funciones de reproducción: Explica el aparato reproductor femenino y el masculino.

Laboratorio: Actividades sobre el corazón, el riñón, los pulmones, el encéfalo, montaje de preparaciones, branquias, aparatos bucales, los cartílagos y el tejido conjuntivo.

Explora: Explica la estructura interna de la cabeza, el tórax y el abdomen.

Evaluación: Preguntas sobre lo aprendido a través del recurso.

Documentación: Contiene enlaces, bibliografía, láminas y sección de ayuda.

* Duración de la actividad: Dependerá de las actividades que trabajemos.

B) "Auctoritas"

* Autor: Antonio Guillén Oterino

* Última actualización de las páginas: la página dónde está recogido el recurso se actualiza continuamente. Este recurso en concreto obtuvo el Segundo Premio a Materiales Educativos del ITE 2007.

C) Navegación * Identificación de las páginas: A través de la página del ITE, en la sección de recursos educativos: ed. Secundaria obligatoria, en el apartado de Ciencias de la Naturaleza.
* Tipo de navegación: En árbol.
* Tipo de conexión: Online a través de la versión accesible o de la versión interactiva. También la podemos descargar.
* Permanencia de la página: Al ser un recurso que pertenece al Instituto de Tecnologías Educativas, no deberíamos tener problemas con la permanencia de la página. Prácticamente todos los enlaces que acompañan al recurso, siguen activos, tan sólo dos o tres han desaparecido.
* Facilidad de acceso y rapidez de conexión: Excelentes.

D) Interfaz del material * Instrucciones: Disponibles en un archivo PDF a través de la guía didáctica y la guía del alumno en la sección de ayuda. - objetivos: Ya se han descrito. - dinámica o funcionamiento de la actividad: en las secciones relativas a los aparatos a través se presentan descripciones del funcionamiento general y se pueden seleccionar las partes que forma cada aparato para obtener una descripción de ellas. En la sección Explora, además de descripciones, se presentan también imágenes reales, además de archivos o aplicaciones para ver y para oír. En la zona de laboratorio se accede a explicaciones para realizar distintas actividades en el laboratorio, incluyendo el material necesario para ello. Además todo el recurso cuenta con la opción de que se nos narre lo que vemos escrito en la pantalla.

* Lengua vehicular: Español
* Corrección de la lengua objeto de aprendizaje: Perfecta.
* Tipo de interacción: En aquellas secciones en las que encontremos descripciones, el alumno podrá explorar el recurso por su cuenta o con otro(s) compañero(s). En las propuestas de actividades que se nos ofrece en la sección de laboratorio ocurre lo mismo, así que será labor del docente decidir cómo prefiere usar el recurso en el aula.
* Tipo de soluciones   - cerradas o abiertas: Cerradas
 - el "feedback" o análisis del error: No hay feedback más allá de saber si la respuesta es correcta o no.

E) Aspecto de la página

* ¿Es adecuada la disposición funcional del material para el objetivo pedagógico que se propone?  Sí
* ¿Permite el diseño de la página la máxima facilidad de uso?  Sí
* ¿Es atractiva la página?  Sí
* ¿Es clara y motivadora?  Sí

Wikis

Gramática de los titulares es una wiki creada por los alumnos de 1º de Bachillerato del IES Isabel de Villena, de Valencia. En ella estudian las características gramaticales de distintos tipos de titulares, por ejemplo: los titulares tipo, los titulares algo es causa de algo, titulares alguien experimenta algo, etc. A través de ellos analizan, no sólo el lenguaje periodístico sino también elementos gramaticales, como las oraciones subordinadas o las pasivas. Es una wiki que nos puede servir de mucha utilidad en el aula de ELE ya que en ella podemos encontrar explicaciones sencillas de diferentes construcciones gramaticales, acompañadas de ejemplos. Partiendo de la lectura, observación y exploración de esta wiki,  podemos realizar distintos ejercicios como, por ejemplo, buscar en periódicos escritos en español los tipos de titulares descritos, para ello podemos hacer uso de las páginas web de los mismos. Con este ejercicio trabajaríamos la comprensión lectora a la vez que nuestros alumnos se enterarían de las noticias más relevantes en el mundo hispano. Otro ejercicio más sencillo consistiría simplemente en pedir a los alumnos que se inventen ellos otros titulares nuevos para cada una de las categorías, trabajando así la comprensión escrita.

Para acceder a Gramática de los titulares: http://titulares.wetpaint.com/

Cómics en ELE

Existen muchas formas de hacer actividades típicas un poco más interesantes y para ello existen múltiple recursos en la red. En esta ocasión he decidido trabajar el estilo directo e indirecto a través del cómic. Obviamente este ejercicio lo podemos adaptar a distintos niveles cambiando simplemente el texto utilizado para la actividad. Para trabajar el cómic he utilizado la web bitstrips.

En esta propuesta partiremos de un texto escrito en estilo indirecto, los alumnos deberán leerlo y completar los bocadillos del cómic con el estilo directo. El texto (sacado de la página 96 del libro El Estilo Indirecto de Óscar Cerrolaza, Editorial Edinumen, Autoaprendizaje de la Gramática Española, Colección Paso a Paso) es el siguiente:

Resulta que el otro día María llegó tarde a su casa porque había estado trabajando todo el día. Me dijo que estaba rendida. Se desnudó y que se metió en la ducha. Mientras se duchaba, escuchó un ruido en la puerta, como de llaves o algo así. Ella vive sola y por eso se asustó y pensó que había entrado alguien y que, “¡Dios mío!”, qué hacía. Entonces escuchó a un hombre y a una mujer hablando. “¿Eran dos?” se dijo. Y oyó que el hombre le decía a la mujer que ella cogiera el equipo de música y los discos de los Rollings. Porque eran un hombre y una mujer. No sé si te lo he dicho. Bueno, a lo que iba. Ella, claro, se dio cuenta de que eran ladrones; o eso pensó ella. Y, armándose de valor, salió de la ducha casi sin hacer ruido, se puso el albornoz y se fue a su dormitorio. En ese momento pensó que menos mal que no había nadie allí, en la habitación, me refiero. Cogió su teléfono móvil y marcó el número de la policía. En cuanto lo cogió la operadora le dijo que vinieran corriendo, que le estaban robando en su casa un grupo de mafiosos y que temía por su vida. La policía la tranquilizó, que no se preocupara, que no pasaría nada, que en unos minutos estarían allí y que ella se escondiera debajo de la cama. Ella, claro, así lo hizo. A los cinco segundos, que ella me dijo que le parecieron una eternidad, llegó la policía. Ella se mantuvo debajo de la cama, pues esperaba un tiroteo. Me dijo que estaba segura de que los ladrones llevaban armas, metralletas y pistolas, y que habría un tiroteo que saldría en los periódicos. Me confesó que ya se imaginaba en los titulares de los periódicos haciendo entrevistas para la televisión. Bueno, pues no. No hubo nada de nada. Ella escuchó como los policías hablaban con los delincuentes. Entonces un policía asomó la cabeza por debajo de la cama, ella dio un grito de pánico, porque, claro, se asustó. El policía le dijo que era de la policía, el agente no sé qué, que no se preocupara, que saliera, que todo estaba en orden. Ella salió y por fin vio a los terribles mafiosos y, ¿sabes quiénes eran? Pues su ex marido y su nueva novia que estaban recogiendo sus cosas.

Y este es el cómic que los alumnos deberán completar:

Bienvenid@s

Comienzo hoy mi andadura por el mundo de los blogs dedicados al español como lengua extranjera. Como primera actividad propongo trabajar la canción Aquellos años locos del grupo El canto del loco. Con mucha frecuencia, en las clases de ELE, cada vez que se lleva una canción al aula, se usa para trabajar aspectos gramaticales con ella. Sin embargo, propongo esta vez trabajar aspectos culturales. Es una canción que habla de la realidad de los niños españoles en la década de los 80 con referencias a Espinete, Parchís, ET, El mago de Oz, El Equipo A o Naranjito. Con esta canción los alumnos conocerán referencias culturales importantes para los españoles pero que también podrán relacionar con su propia infancia, pues seguro que más de un alumno conocerá la serie El Equipo A o la película de ET. Trabajaremos de este modo la comprensión auditiva (al escuchar la canción), la expresión oral (al hablar de personajes, momentos, juegos, etc. de su infancia) y la competencia intercultural (al trabajar con figuras que han marcado a más de una generación). Para ayudar a la comprensión de la canción, podemos usar un vídeo en el que veamos imágenes relacionadas con la canción a la vez que esta suena, como en este que encontramos en youtube: